2025遼寧成考專升本教育理論怎么復(fù)習(xí)？2025年遼寧成考還沒與開始，以下是遼寧成人高考網(wǎng)為大家整理的往年遼寧成考專升本教育理論試題及答案！

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　　一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

　　1、( )是我國古代最早，也是世界最早的、成體系的古代教育專著，有“教育學(xué)的雛形”之稱。

　　A.《論語》 B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》 D.《孟子》

　　2、反對天賦觀念，提出“白板說”的是( )。

　　A.杜威 B.夸美紐斯C.盧梭 D.洛克

　　3、認(rèn)為動物界也有教育且把教育看做是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是( )。

　　A.神話起源說 B.心理起源說C.生物起源說 D.勞動起源說

　　4、影響少年兒童品德形成的因素很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是( )。

　　A.環(huán)境 B.遺傳 C.學(xué)校教育 D.家庭教育

　　5、《學(xué)記》云：“建國君民，教育為先”、“化民成俗，其必由學(xué)”。這里蘊(yùn)含的教育功能是( )。

　　A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能 D.人口功能

　　6、裴斯泰洛齊認(rèn)為：“發(fā)展個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達(dá)到他應(yīng)有的地位。這就是教育的目的。”這種觀點(diǎn)反映的教育目的價(jià)值取向是( )。

　　A.生活本位論 B.社會本位論C.個(gè)人本位論 D.文化本位論

　　7、教師借助“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新技術(shù)、新方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了教師勞動的( )特點(diǎn)。

　　A.復(fù)雜性 B.長期性C.創(chuàng)造性 D.示范性

　　8、衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是( )。

　　A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性 B.能否充分考察教學(xué)情境

　　C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生 D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)

　　9、主張把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)到“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來的課程目標(biāo)評價(jià)的模式是( )。

　　A.目標(biāo)評價(jià)模式 B.目的游離評價(jià)模式C.背景評價(jià) D.成果評價(jià)

　　10、把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教學(xué)材料，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( )。

　　A.分層教學(xué) B.復(fù)式教學(xué)C.小班教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

　　11、方雨認(rèn)為社會法制應(yīng)符合社會大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個(gè)階段( )。

　　A.服從于懲罰定向 B.社會契約定向

　　C.維護(hù)權(quán)威或秩序定向 D.普遍倫理取向

　　12、課外校外教育的主要組織形式是( )

　　A.小組活動 B.集會活動C.個(gè)人活動 D.文體活動

　　二、辨析題;13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。

　　13、有專業(yè)知識和能力的教師一定是優(yōu)秀教師。

　　14、備課就是鉆研教材、寫教案。

　　三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

　　15、教育有哪些主要的社會功能?

　　16、簡述教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。

　　17、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律?

　　四、論述題：18小題，15分。

　　18、劉老師講到“白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國”時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然大聲說：“那么遠(yuǎn)?怎么來?是坐飛機(jī)，還是坐輪船?”同學(xué)們都笑了起來。劉老師也笑了，想了想，向同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題：白求恩來中國的方式可能有哪幾種?“不遠(yuǎn)萬里”又該怎樣解釋?這體現(xiàn)了白求恩的什么精神?經(jīng)過熱烈的討論，同學(xué)們明白了：無論是坐飛機(jī)、輪船，還是坐汽車、馬車，白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國，這體現(xiàn)了他的國際主義精神。

　　問題：(1)對劉老師的教學(xué)行為進(jìn)行評析。

　　(2)結(jié)合材料分析課堂教學(xué)中教師的角色。

　　心理學(xué)部分

　　五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

　　19、個(gè)性心理傾向性主要包括( )。

　　A.感覺、知覺、記憶、想象、思維 B.氣質(zhì)、能力、興趣

　　C.氣質(zhì)、能力、性格 D.需要、動機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀

　　20、采用一種專門的測量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)做出測定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于( )。

　　A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法

　　C.心理測驗(yàn)法 D.調(diào)查法

　　21、下列選項(xiàng)反映注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征的是( )。

　　A.廣度 B.強(qiáng)度

　　C.時(shí)間 D.空間

　　22、人們對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映是( )。

　　A.時(shí)間知覺 B.空間知覺

　　C.運(yùn)動知覺 D.社會知覺

　　23、我們打電話通過114查詢，查到需要的電話號碼后，馬上就能根據(jù)記憶撥出這個(gè)號碼，但打完電話后剛才撥打的電話號碼就忘了，這屬于( )。

　　A.瞬時(shí)記憶 B.短時(shí)記憶

　　C.長時(shí)記憶 D.感覺記憶

　　24、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)的意志品質(zhì)是( )。

　　A.自覺性 B.堅(jiān)持性

　　C.果斷性 D.自制性

　　25、動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是( )。

　　A.成正比關(guān)系 B.成反比關(guān)系

　　C.呈倒U型曲線關(guān)系 D.沒有關(guān)系

　　26、豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于被逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于( )。

　　A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì)

　　C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

　　27、下列不屬于動作技能的是( )

　　A.畫畫 B.唱歌

　　C.寫字 D.下棋

　　28、態(tài)度的核心成分是( )。

　　A.行為成分 B.認(rèn)知成分

　　C.理智成分 D.情感成分

　　29、“一好百好”“—壞百壞”這種社會認(rèn)知效應(yīng)稱為( )。

　　A.刻板效應(yīng) B.近因效應(yīng)

　　C.暈輪效應(yīng) D.首因效應(yīng)

　　30、下列不屬于舒茨提出的人際關(guān)系需要的是( )

　　A.包容需要 B.控制需要

　　C.感情需要 D.歸屬需要

　　六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。

　　31、任何技能都是通過練習(xí)形成的。

　　32、創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散性思維。

　　七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。

　　33、簡述知覺的特征。

　　34、簡述如何運(yùn)用記憶的規(guī)律促進(jìn)知識鞏固?

　　35、簡述柯爾伯格的三水平六階段道德發(fā)展理論。

　　八、論述題：36小題，15分。

　　36.結(jié)合實(shí)際論述如何運(yùn)用注意規(guī)律來組織教學(xué)。

　　參考答案及解析教育學(xué)部分

　　一、選擇題

　　1.【答案】C【應(yīng)試指導(dǎo)】《學(xué)記》是世界第一本教育學(xué)著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”。

　　2.【答案】D【應(yīng)試指導(dǎo)】洛克反對天賦觀念，提出了“白板說”，認(rèn)為兒童天生就是一張白紙，能發(fā)展成什么樣子，全是由于后天的教育之故。

　　3.【答案】C【應(yīng)試指導(dǎo)】生物起源說認(rèn)為教育起源動物的生存本能，代表人物是沛西能、利托爾諾。

　　4.【答案】C【應(yīng)試指導(dǎo)】影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育。遺傳為個(gè)體身心發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了外部動力。

　　5.【答案】A【應(yīng)試指導(dǎo)】《學(xué)記》中提到“建國君民，教學(xué)為先”、”化民成俗、其必由學(xué)“反映了駕馭的政治功能。

　　6.【答案】C【應(yīng)試指導(dǎo)】題干中裴斯泰洛齊的觀點(diǎn)表達(dá)了教育在于使人的本性得到最完善的發(fā)展，體現(xiàn)了個(gè)人本位論的觀點(diǎn)。

　　7.【答案】C【應(yīng)試指導(dǎo)】題干的描述體現(xiàn)了教師在教學(xué)方法上的不斷更新，這是教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

　　8.【答案】C【應(yīng)試指導(dǎo)】衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注學(xué)生。

　　9.【答案】B【應(yīng)試指導(dǎo)】主張把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)到“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來的課程目標(biāo)評價(jià)由美國學(xué)者斯克里文提出，為目的游離評價(jià)模式，故選B。

　　10.【答案】B【應(yīng)試指導(dǎo)】復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。

　　11.【答案】B【應(yīng)試指導(dǎo)】社會契約定向階段。處于這一水平階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但同時(shí)認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強(qiáng)調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時(shí)，認(rèn)識到個(gè)人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。

　　12.【答案】A【應(yīng)試指導(dǎo)】小組活動是課外校外教育活動的主要形式。其特點(diǎn)是自愿組合、小型分散、靈活機(jī)動。

　　二、辨析題

　　13.錯(cuò)誤。(2分)教師的專業(yè)素養(yǎng)包括:

　　(1)職業(yè)道德素養(yǎng),包括愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表等。

　　(2)知識素養(yǎng),包括政治理論、學(xué)科專業(yè)、文化基礎(chǔ)、教育科學(xué)等知識。

　　(3)能力素養(yǎng),包括語言表達(dá)、教育教學(xué)的管理與組織、自我反思等能力。“有專業(yè)知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng),是否達(dá)到“優(yōu)秀”也未可知,其職業(yè)道德素養(yǎng)如何更沒有體現(xiàn),據(jù)此判定“一定是優(yōu)秀教師”是錯(cuò)誤的。(4分)

　　14.錯(cuò)誤。(2分)鉆研教材、寫教案只是備課過程中的部分內(nèi)容，不是全部內(nèi)容。此外,還要求教師要鉆研課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn),了解學(xué)生以及寫出教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃等。(4分)三、簡答題

　　15.(1)政治功能:通過教育鞏固和維護(hù)一定的政冶制度，促進(jìn)政治體制的完善與變革的功能。

　　(2)經(jīng)濟(jì)功能:通過教育提高勞動生產(chǎn)率，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。

　　(3)文化功能:是指教育傳遞與保存文化的功能、活化文化的功能、交流融合文化的功能、選擇文化的功能和更新與創(chuàng)造文化的功能。

　　16.教師的素養(yǎng)主要包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和教師的能力素養(yǎng)三個(gè)方面。

　　(1)職業(yè)道德素養(yǎng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)體現(xiàn)在對待事業(yè)、對待學(xué)生、對待集體和對待自己的態(tài)度中。

　?、賽蹗従礃I(yè)。②熱愛學(xué)生。③團(tuán)結(jié)協(xié)作。④為人師表。

　　(2)知識素養(yǎng)

　?、僬卫碚撝R。②學(xué)科專業(yè)知識。③文化基礎(chǔ)知識。④教育科學(xué)知識。

　　(3)能力素養(yǎng)

　　①語言表達(dá)能力。②教育教學(xué)管理能力。③教育教學(xué)的組織能力。④自我反思能力。

　　17.(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

　　(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　(3)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　四、論述題18.

　　(1)材料中劉老師的教學(xué)行為是合理的，促進(jìn)了學(xué)生且全面的發(fā)展，值得我們學(xué)習(xí)。

　　①劉老師做到了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。材料中，劉老師利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，鼓勵學(xué)生激烈討論，既發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了教學(xué)的雙邊性規(guī)律。

　?、趧⒗蠋熢诮虒W(xué)中貫徹了啟發(fā)性原則。材料中，劉老師面對學(xué)生的提問并沒有直接給出答案，而是因勢利導(dǎo)，拋出問題，啟發(fā)學(xué)生思考與討論，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。

　?、蹌⒗蠋熥龅搅俗鹬貙W(xué)生的主體性和主動精神。材料中，劉老師真正做到了尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考和參與課堂的熱情，尊重了學(xué)生的主體性和主動精神。

　?、軇⒗蠋熦瀼亓丝茖W(xué)性與思想性相結(jié)合原則。材料中，劉老師在講授知識的同時(shí)能夠注意引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到了白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國背后的意義，感受白求恩的國際主義精神體現(xiàn)了科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。

　　(2)

　?、俳處煈?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，面對學(xué)生的提問教師能夠啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而幫助學(xué)生理解知識、懂得道理，體現(xiàn)出了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　?、诮處煈?yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，面對學(xué)生的提問，劉老師因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思考，體現(xiàn)了促進(jìn)者的角色。

　　③教師承擔(dān)著傳道者的角色。材料中，劉老師利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考， 鼓勵學(xué)生激烈討論，體現(xiàn)了傳道者的角色。

　?、芙處煶袚?dān)著授業(yè)解惑者的角色。材料中，劉老師面對學(xué)生的提問并沒有直接給出答案，而是因勢利導(dǎo)，拋出問題，讓同學(xué)們討論并引導(dǎo)得到答案，體現(xiàn)的是授業(yè)解惑者的角色。

　　五、選擇題

　　19.【答案】D【應(yīng)試指導(dǎo)】個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩部分。個(gè)性傾向性主要包括需要、動機(jī)、興趣、世界觀、價(jià)值觀、理想、信念。個(gè)性心理特征則包括氣質(zhì)、性格、能力等。

　　20.【答案】C【應(yīng)試指導(dǎo)】心理測驗(yàn)法是指采用一種專門的測量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)做出測定、鑒別和分析的方法。

　　21.【答案】C【應(yīng)試指導(dǎo)】注意的穩(wěn)定性是指注意能較長時(shí)間地保持在一定對象或活動上的品質(zhì)。保持時(shí)間越長，注意的穩(wěn)定性越強(qiáng)。

　　22.【答案】A【應(yīng)試指導(dǎo)】時(shí)間知覺指的是對客觀事物的延續(xù)性和順序性的知覺。

　　23.【答案】B【應(yīng)試指導(dǎo)】短時(shí)記憶是指在頭腦中保留一分鐘以內(nèi)的記憶，也叫做電話號碼記憶。

　　24.【答案】B【應(yīng)試指導(dǎo)】意志的品質(zhì)主要有四個(gè)，自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制力。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，主要體現(xiàn)了意志的堅(jiān)持性品質(zhì)。

　　25.【答案】C【應(yīng)試指導(dǎo)】耶克斯和多德森定律指出，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線。在一般的難度的任務(wù)當(dāng)中，中等強(qiáng)度的動機(jī)水平學(xué)習(xí)效率最高。

　　26.【答案】C【應(yīng)試指導(dǎo)】黏液質(zhì)氣質(zhì)類型表現(xiàn)為安靜穩(wěn)重，善于忍耐。豹子頭林沖身負(fù)仇恨，忍耐持久的氣質(zhì)特點(diǎn)符合黏液質(zhì)的表現(xiàn)

　　。27.【答案】D【應(yīng)試指導(dǎo)】動作技能指的是經(jīng)過練習(xí)形成的合乎法則的動作活動方式，比如畫畫、唱歌、寫字等。下棋則屬于心智技能。

　　28.【答案】D【應(yīng)試指導(dǎo)】態(tài)度的三個(gè)成分是認(rèn)知成分、情感成分和行為成分，其中核心成分指的是情感成分。

　　29.【答案】C【應(yīng)試指導(dǎo)】暈輪效應(yīng)是指當(dāng)某一個(gè)方面比較好時(shí)，其他方面也會得到較好的評價(jià)。如一好百好，一壞百壞。

　　30.【答案】D【應(yīng)試指導(dǎo)】人際關(guān)系取向有包容需要、控制需要、情感需要。不包括歸屬需要。

　　六、辨析題

　　31.正確。(2分)技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn),通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。練習(xí)是技能形成所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過不同形式的練習(xí),可以使個(gè)體掌握某種技能。所以說任何技能都是通過練習(xí)形成的。(4分)

　　32.錯(cuò)誤。(2分)創(chuàng)造性思維是指以新異的、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問題的思維。發(fā)散性思維是指從目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同的途徑去思考,探求多種解決問題方案的思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要心理成分,但創(chuàng)造性思維只有發(fā)散性思維的參與是不夠的,它還離不開集中思維,是發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一。(4分)

　　七、簡答題

　　33.(1)知覺的選擇性。(2分)(2)知覺的整體性。(2分)(3)知覺的理解性。(2分)(4)知覺的恒常性。(2分)

　　34.(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

　　(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系

　　(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解。

　　(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。

　　(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。

　　(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

　　35.(1)第一水平：前習(xí)俗水平，第一階段：懲罰和服從的取向，第二階段：工具性的相對主義;

　　(2)第二水平：習(xí)俗水平，第三階段：尋求認(rèn)可的取向，第四階段：法律和秩序取向。

　　(3)第三水平：后習(xí)俗水平，第五階段：社會契約的取向，第六階段：普遍的道德原則取向。

　　八、論述題

　　(1)根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)。人們在注意狀態(tài)下有明顯的外部表現(xiàn)。教師通過觀察學(xué)生的外部表現(xiàn)，既能夠判斷學(xué)生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學(xué)效果，從而保證課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

　　(2)運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。

　　①創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

　?、谧⒅刂v演、板書技巧和教具的使用。

　?、圩⒅亟虒W(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化。

　　(3)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。

　　①明確學(xué)習(xí)目的與任務(wù)。

　　②培養(yǎng)間接興趣。

　　③合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心。

　　④運(yùn)用多種教學(xué)方法。

　　(4)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。在教學(xué)中如果過分地要求學(xué)生以有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞;如果只讓學(xué)生憑借無意注意來學(xué)習(xí)，則不利于他們克服學(xué)習(xí)過程中的困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，無論是在整個(gè)教學(xué)活動中，還是在一堂課上，教師都應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。
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